Dijelaskan: Ketika sekolah bersiap sedia untuk dibuka semula di tengah-tengah Covid, apakah cabaran di hadapan?

Ketika sekolah di seluruh India bersedia untuk dibuka semula untuk kanak-kanak kecil selepas tahun pandemik, pelajar, guru dan kerajaan menghadapi satu set cabaran unik. Apakah soalan utama di hadapan mereka, dan apakah pelan tindakan serta strategi yang perlu dimuktamadkan dalam minggu-minggu akan datang?

Sekolah dibuka semula di Haryana untuk pelajar di Kelas 3. Di Sekolah Rendah Sanskriti, di Panchkula pada 24 Februari 2021. (Foto Ekspres: Jaipal Singh)

India berada di persimpangan yang kritikal bagi kanak-kanak kecil. Pelan tindakan perlu dimuktamadkan dengan cepat untuk menangani cabaran segera, dan strategi perlu dirangka untuk perubahan jangka panjang untuk memulakan dan menterjemah visi Dasar Pendidikan Baharu (DEB) menjadi amalan.

Surat Berita | Klik untuk mendapatkan penerangan terbaik hari ini dalam peti masuk anda

Tugas di tangan

Di kebanyakan negeri, tahun persekolahan baharu akan bermula pada bulan April. Sekolah dan anganwadis telah ditutup sejak Mac 2020. Kumpulan kanak-kanak baharu akan berpindah ke sekolah buat kali pertama pada tahun 2021. Kanak-kanak yang akan memasuki Std II pada bulan April sebenarnya tidak pernah bersekolah. Dan walaupun mereka mempunyai pendedahan kesediaan sekolah melalui anganwadis atau pra-sekolah, pengalaman itu lebih setahun yang lalu.

Kanak-kanak yang masuk ke darjah satu pada bulan April juga tidak mempunyai persediaan. Kini, lebih daripada sebelumnya, mengharapkan kanak-kanak ini, bersama guru dan keluarga mereka, untuk menangani kurikulum Std I dan II yang biasa adalah tidak adil dan tidak diingini.

Bersedia untuk pergi ke sekolah bukan sahaja bermakna memperoleh kemahiran pra-matematik dan bahasa yang diperlukan. Kemahiran sosial, tingkah laku dan emosi juga diperlukan untuk peralihan yang lancar ke persekolahan formal. Apa yang kita lakukan dengan anak-anak kecil tahun ini akan menetapkan asas masa depan.

Dr Rukmini Banerji, seorang ahli ekonomi melalui latihan, ialah Ketua Pegawai Eksekutif Yayasan Pendidikan Pratham. Pratham ialah salah satu NGO terbesar India dalam sektor pendidikan, bekerja dengan kanak-kanak di beribu-ribu kampung dan kawasan setinggan bandar di seluruh India. Sejak 2005, Pratham telah menerbitkan Annual Status of Education Report (ASER), kaji selidik yang diterajui warganegara India terbesar yang bertujuan untuk memberikan anggaran tahunan yang boleh dipercayai tentang status persekolahan kanak-kanak dan tahap pembelajaran asas bagi setiap negeri dan daerah luar bandar di negara itu.

Perkara anganwadis

DEB 2020 menggariskan blok binaan pertama sistem pendidikan atau peringkat asas sebagai kumpulan umur 3 hingga 8. Fasa ini telah divisualisasikan sebagai kontinum — tiga tahun pendedahan prasekolah diikuti dua tahun di sekolah rendah. Kepercayaan adalah bahawa ini akan meletakkan asas kukuh yang penting jika anak-anak India ingin berjaya dalam kehidupan kemudian.

Dalam merancang cara membina kontinum peringkat asas, adalah berguna untuk memahami di mana kanak-kanak dalam kumpulan umur ini telah didaftarkan pada tahun-tahun lepas. Laporan Status Tahunan Pendidikan (ASER) terkenal dengan anggaran bacaan asas dan aritmetik. Apa yang kurang diketahui ialah tinjauan isi rumah ini juga mengumpul data pendaftaran sampel kanak-kanak dari umur 3 tahun dan seterusnya.

Tinjauan terakhir ASER di seluruh negara dilakukan pada 2018, menjangkau 596 daerah dan lebih 350,000 isi rumah. Jadual menunjukkan corak pendaftaran luar bandar seluruh India untuk kumpulan umur 3 hingga 8 tahun merentas pelbagai tetapan institusi. Terdapat banyak variasi dari segi negeri dalam corak ini. Contohnya, di negeri seperti Odisha dan Chhattisgarh, kebanyakan kanak-kanak berumur 3 dan 4 tahun menghadiri anganwadis; sangat sedikit yang tidak mendaftar di mana-mana. Sebaliknya, di negeri seperti UP dan Rajasthan, sebahagian kecil kanak-kanak berumur 3 atau 4 tahun mendaftar di anganwadis, dan ramai yang tidak mendaftar di mana-mana sahaja.

Selain daripada pengalaman sosialisasi yang penting untuk kanak-kanak dan keluarga, liputan anganwadi yang baik membawa bersamanya faedah kesihatan, imunisasi dan pemakanan — semuanya menyumbang kepada perkembangan keseluruhan kanak-kanak pada tahun-tahun awal. Oleh itu, penyatuan jangkauan anganwadi untuk kumpulan umur 3 hingga 4 dalam masa terdekat harus menjadi keutamaan negara, dan dilihat sebagai bahagian penting untuk membina asas yang kukuh untuk pertumbuhan kanak-kanak.

Semua angka dalam %

Penyelarasan, fleksibiliti

'Satu saiz sesuai untuk semua' tidak boleh menjadi pendekatan yang diambil untuk merancang lebih awal.

Pada masa ini, negeri mempunyai corak peruntukan yang berbeza. Terdapat kekangan sumber juga. Kementerian Pendidikan dan Pembangunan Wanita dan Kanak-kanak perlu membangunkan cara berkesan untuk bekerjasama, dari Pusat ke negeri ke daerah ke komuniti. Di mana anganwadis kuat, kekuatan mereka harus dimanfaatkan dan tidak diganti. Walaupun dengan matlamat yang sama untuk menyediakan kanak-kanak dengan baik untuk kehidupan di kemudian hari, mesti ada, seperti yang dikatakan oleh Vrinda Sarup, sebagai salah seorang pentadbir pendidikan India yang paling berpengalaman, dalam webinar baru-baru ini, pelan bergulir tentang bagaimana peruntukan tahun-tahun awal semasa akan beralih ke sekolah — setiap tahun berdasarkan pencapaian tahun sebelumnya.

Umur 5 adalah usia yang menarik di India. Jadual menunjukkan bahawa pada tahun 2018, satu pertiga daripada semua kanak-kanak luar bandar masih berada di anganwadis, hampir satu pertiga lagi telah didaftarkan dalam gred pra-rendah di sektor swasta, dan kira-kira satu perempat telah menghadiri Std I di sekolah kerajaan. Setiap peruntukan institusi ini mempunyai keutamaan yang berbeza, ketersediaan kewangan yang berbeza, sumber manusia, dan kesediaan untuk menangani kanak-kanak yang akan pergi ke sekolah formal tidak lama lagi.

Bermula Std 1: bila, bagaimana

Data menunjukkan kepada soalan kritikal yang perlu dijawab apabila negeri mula melaksanakan DEB2020, dan apabila Misi FLN (Foundational Literacy and Numeracy) dilancarkan: Pada umur berapa kanak-kanak harus memulakan Std I — tahun pertama di sekolah formal?

Akta RTE 2009 merujuk kepada pendidikan percuma dan wajib untuk kumpulan umur 6 hingga 14 dengan andaian bahawa kanak-kanak berumur 6 tahun berada di Std I. Norma rasmi untuk kemasukan ke sekolah berbeza-beza di seluruh negeri, dan amalan sebenar berbeza-beza. Malah di negeri yang sama, di Std I, kanak-kanak sekolah kerajaan selalunya lebih muda daripada rakan sekolah swasta mereka. Sebagai contoh, di UP, dalam Std I pada 2018, 50% daripada semua kanak-kanak telah mendaftar di sekolah kerajaan dan separuh lagi di sekolah swasta. 35.7% daripada kanak-kanak Std I di sekolah kerajaan berumur 5 tahun atau lebih muda manakala dalam kalangan kanak-kanak Std I di sekolah swasta, pecahan kanak-kanak di bawah umur adalah di bawah 20%.

Begitu juga, dalam kalangan kanak-kanak Std I di sekolah kerajaan, 12.8% berumur 8 tahun ke atas manakala di sekolah swasta, jumlah ini hampir tiga kali ganda (32.2%).

Jika anda seorang ibu bapa yang mempunyai aspirasi tinggi untuk pendidikan anak anda, tetapi dengan sumber kewangan yang tidak mencukupi untuk menghantar anak anda ke prasekolah swasta, anda tidak mempunyai pilihan selain mendaftarkan anak anda di sekolah kerajaan. Sehingga kini, kebanyakan sekolah rendah kerajaan juga tidak mempunyai pilihan selain membawa anak anda ke Std I. Melihat keadaan ini, negeri seperti Punjab dan Himachal Pradesh mengambil keputusan beberapa tahun sebelum DEB 2020 untuk memperkenalkan bahagian pra-rendah ke sekolah rendah mereka. Pembelajaran daripada negeri-negeri ini akan sangat berguna kerana negeri-negeri lain mula merancang untuk peringkat asas mereka.

Membayangkan semula tadika

DEB mengesyorkan bal vatika (bal atau kinder bermaksud anak kecil; vatika atau garten merujuk kepada taman) untuk tahun sebelum darjah satu. Penggunaan istilah bal vatika harus difahami dengan semangat yang betul. Prasekolah atau prasekolah bukan istilah yang digunakan DEB. Mungkin, seperti Venita Kaul, salah seorang pakar awal kanak-kanak India yang paling berpengalaman, mereka yang merangka dasar itu melihat bahaya persekolahan yang akan berlaku pada peringkat asas dan tahun-tahun awal.

Penyelidikan dan pengalaman menunjukkan fakta bahawa keluasan kemahiran dan pendedahan termasuk pengalaman sosial, emosi dan kognitif diperlukan sepanjang tahun-tahun awal untuk membina asas yang luas dari mana seorang kanak-kanak boleh melompat ke hadapan.

Ini membawa kita kembali kepada tugas segera di tangan. Bagaimanakah sistem sekolah akan menangani kohort kanak-kanak yang memasuki Std I dan II dalam beberapa bulan akan datang? Lebih daripada pengajaran literasi dan numerasi dan di luar penilaian, kanak-kanak mesti dibawa dengan gembira ke taman pengalaman. Ini mesti termasuk banyak perbincangan dan perbincangan, mendengar cerita yang dibaca dengan kuat, meneroka dunia di sekeliling mereka, bertanya soalan, meluahkan fikiran mereka secara bebas dalam perkataan dan gambar. Selepas setahun berada di rumah bersama keluarga dan dengan pergerakan terhad di kawasan kejiranan terdekat, kanak-kanak akan seronok belajar untuk bersama-sama dengan rakan baharu, dan terlibat secara produktif dengan orang dewasa lain seperti guru. Jangkaan kurikulum Std I dan II yang biasa bukan sahaja mesti diketepikan, tetapi juga diolah semula berdasarkan tuntutan konteks hari ini dan selaras dengan masa depan dan masa depan. Apa yang kita lakukan hari ini, yang kita lalui di persimpangan jalan, akan menentukan hala tuju masa depan anak-anak kita.

Kongsi Dengan Rakan Anda: